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Avec l'aimable autorisation de la ville de Plaisir.

La réussite académique à l’origine de la réussite sportive ou la réussite sportive à l’origine de la réussite académique ?

Les activités pratiquées impactent le cortex et entraînent des modifications neurobiologiques substantielles, qui ouvrent la voie à un développement de l’ensemble des capacités de l’enfant et faire pratiquer du sport à un enfant contribue in fine, à la condition que les objectifs soient précisés, que les règles soient respectées, à une progression des résultats académiques.

« Quand les jambes font marcher la tête » http://blog.jalfundation.info/index.php/2009/11/11/137-quand-les-jambes-font-marcher-la-tete publié le 11 novembre 2009, résumait déjà les avantages à faire pratiquer du sport aux enfants.

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Courtesy National Children Orchestra of Scotland

Bernard Leune annonçait le 23 septembre sur ce site http://blog.jalfundation.info/index.php/2011/09/23/188-et-de-3 « Le chant choral à l’école, au collège et au lycée pour tous ». Il précisait qu’il serait « complètement satisfait lorsque le projet serait étendu aux instruments ».

Voilà qui est fait. Cependant, si nous nous réjouissons que nos efforts portent leurs fruits et que l’Education Nationale inscrive dans les textes officiels la pratique orchestrale à l’école et au collège, l’application des textes concernant « le chant choral à l’école, au collège et au lycée pour tous », reste embryonnaire pour ne pas dire inexistante dans la majorité des établissements.

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Bernard Leune a le plaisir de vous informer que JAL marque une fois de plus : après les enseignements académiques le matin (encore expérimental), le sport et les activités l’après-midi, le gouvernement publie au bulletin officiel : Le chant choral à l’école, au collège et au lycée pour tous.

Bernard Leune sera complètement satisfait lorsque le projet sera étendu aux instruments mais il s’agit là déjà d’une avancée incontestable et un succès supplémentaire à mettre au crédit de JAL et de sa politique des petits pas qui se révèle payante face aux tentatives plus exposées.

Les étapes encore à réaliser pour l’ensemble du primaire, du collège et du lycée :

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La loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées pose le principe de scolarisation prioritaire des élèves handicapés en milieu scolaire ordinaire, la scolarisation en milieu spécialisé étant l'exception.

Les articles D. 351-3 à D. 351-20 du code de l'Éducation précisent les modalités de mise en œuvre des parcours de formation des élèves présentant un handicap.

Dans le second degré comme dans le premier, l'état de santé ou la situation de handicap de certains élèves peuvent générer une fatigabilité, une lenteur, des difficultés d'apprentissage ou des besoins pédagogiques spécifiques qui ne peuvent objectivement être prises en compte dans le cadre d'une classe ordinaire. Ces élèves ont besoin de modalités de scolarisation plus souples et plus diversifiées sur le plan pédagogique, qui leur sont proposées par les unités pédagogiques d'intégration (UPI) depuis 1995 au collège et 2001 au lycée.

À compter du 1er septembre 2010, tous les dispositifs

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Création d'un traitement automatisé de données à caractère personnel relatif à la consultation des notes obtenues par les élèves des établissements publics du second degré

NOR : MENE1110149A arrêté du 11-4-2011 - J.O. du 27-4-2011 MEN - DGESCO B2-2

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Copyright Boris B. Volkov

Un enfant en Anjou que JAL accompagne disait à sa maman « l’école c’est pour que les moutons ne quittent pas le pré ». C’est drôle…, nous avons bien ri…. Mais à la réflexion, c’est un échec du système éducatif, un échec des services sociaux, un échec judiciaire au détriment de l’enfant.

Il faut entendre… se remettre en question y compris les autorités et trouver une alternative !

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De plus en plus, l’enseignement sera individualisé et les exemples ci-après ne sont pas limitatifs. Souvent j'entends je cherche la meilleure école avec facteurs de choix qui n'ont rien à voir avec l'enfant. Choix dogmatique, choix social, etc. A aucun moment la question n'effleure les esprits : "quelle école faut-il à mon enfant pour qu'il se sente bien et qu'il conserve ses chances d'apprentissages".

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Un enfant à haut potentiel à une soif de connaissances qui implique que les parents soient disponibles en permanence. Si un dès 2 manque, trop de travail, divorce, cela provoque un schisme.... Une personnalité très forte, envahissante des parents complique énormément la problématique. Voilà quelques réflexions et suggestions, qui sont le retour d'expériences. C'est un début pour sortir les enfants de la nasse dans laquelle ils glissent.

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Ce n’est pas parce que vous allez répondre « oui » à une assertion que votre enfant est à haut potentiel. Ce n’est pas parce que vous allez répondre « non » qu’il n’est pas un enfant intellectuellement précoce. Seul un faisceau convergent d’indicateurs permet de « faire penser » qu’il pourrait s’agir d’un enfant à haut potentiel. Il convient de se rapprocher d’un spécialiste afin que des tests psychométriques soient réalisés.

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Quiz : Que faire avec un enfant de 5 ans et 9 mois, qui lit couramment, qui s’exprime avec clarté et mots choisis, qui soutient une conversation avec un chercheur sur la planétologie, dont le niveau en français est de celui d’un enfant de cm2, en mathématique de 6ème, en anglais de ce2, qui écrit comme un sagouin, bref, dans quelle classe doit-il aller ?

Que faire d’un enfant de 11 ans qui lit avec difficultés qui fait des fotes d’ortografes (dyslexiques), qui a des difficultés à l’écrit, qui réussit ce qui est complexe, qui travaille lentement, qui tient aussi des conversations avec des spécialistes de la préhistoire, de l’Egypte, etc. qui a 7 de moyenne au collège et des appréciations hallusidérantes… Et pourtant il sait… un indice psychométrique qui révèle que cet enfant est au maximum de ce qu’il est possible de mesurer… que doit-on en faire ? Au contraire un indice psychométrique effondré qu’aucune donnée ne corrobore, doit-on l’orienter pour autant dans une classe pour enfant avec des retards mentaux et troubles psychologiques?

Le diagnostic intellectuel est nécessaire afin de comprendre et d’aider au mieux des enfants qui trop souvent se retrouvent en échec scolaire. Il permet de situer un enfant par rapport à la moyenne de sa classe d’âge. En simplifiant à l’extrême, le diagnostic permet de mesurer la compétence, la connaissance, acquise de l’enfant et de déterminer s’il dispose d’un outil de traitement (cerveau) des données plus ou moins performant que ses congénères du même âge. On cherche ensuite à vérifier à quelle classe d’âge correspondent ses résultats.

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Courtesy European Parliament

Comme nous, vous penserez qu’il s’agit d’un récit du siècle dernier. N’en croyez rien ! Cela se déroule en 2011…

Les violences que les élèves subissent sont assez classiques : ils se font frapper (un jour, j'ai noté les devoirs à recopier dans le carnet de liaison au tableau, et je me suis trompée de page. Je m'en suis rendu compte à la fin de la leçon, et j'ai dit aux élèves, bon vous verrez que ce n'est pas la bonne page car elle ne porte pas sur notre leçon, c'est la page en vis-à-vis que vous devez faire. Une petite fille m'a dit : "laisse-moi changer dans mon carnet sinon si mon père voit que ce n'est pas la bonne page, il va me taper". Je lui ai répondu que c'était de ma faute, pas de la sienne : elle a simplement dit qu'il s'en moquait, de ce genre de détail.

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Catherine Debarre, Livre d'or, pièce unique, nombre d'or, veau,velours, reptile, 32x25x3cm, copyright, tous droits réservés, coll. JAL

Ils sont égaux à eux mêmes... invariablement invariables. Tout l'art du Ministère de l'Éducation consiste à ne jamais répondre aux questions... Dans ce dossier, le SIEC ne pouvait pas délivrer les copies avant septembre... Donc impossible de savoir dans les 2 mois après l'examen que le SIEC avait perdu/détruit les copies d'élèves et donc d'engager un recours au Tribunal Administratif.

13ème législature Question N° : 78319 de M. Guy Teissier ( Union pour un Mouvement Populaire - Bouches-du-Rhône ) Question écrite Ministère interrogé > Éducation nationale Ministère attributaire > Éducation nationale Rubrique > enseignement secondaire Tête d'analyse > baccalauréat Analyse > notes. contrôles. dysfonctionnements Question publiée au JO le : 11/05/2010 page : 5173 Réponse publiée au JO le : 12/10/2010 page : 11191

Texte de la question

M. Guy Teissier attire l'attention de M. le ministre de l'éducation nationale sur les dysfonctionnements administratifs concernant le baccalauréat de 2009.

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Yves Guillard, Trois fleurs, Huile sur toile, Originale, 65*53ccm, copyright, tous droits réservés.

Obligation scolaire

Demandes de certificats médicaux en milieu scolaire

NOR : MENE0924735N RLR : 503-1 note de service n° 2009-160 du 30-10-2009 MEN - DGESCO B3-1

Mon attention a été attirée à diverses reprises sur les circonstances de demandes de certificats médicaux à fournir aux chefs d'établissement et aux directeurs d'école.

C'est pourquoi je souhaite rappeler la conduite à tenir dans les différentes circonstances où ces pratiques ont été maintenues jusqu'à présent.

L'entrée à l'école maternelle

Conformément à l'article L.113-1 du code de l'Éducation, « tout enfant doit pouvoir être accueilli, à l'âge de trois ans, dans une école maternelle ou une classe enfantine le plus près possible de son domicile, si sa famille en fait la demande ». Le certificat médical préalablement demandé au médecin de famille pour cette admission n'est donc plus nécessaire.

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Solveig Corcos, Poires ensembles, huile et acrylique sur toile, Originale, 50_50 m

Le comité est très sélectif sur les natures mortes mais à été conquit par l’œuvre de Solveig Corcos. Artiste de talent de renommée internationale, ses œuvres sont à son image, flamboyantes, emprunts d’influences intercontinentales, Europe, Amérique, Asie, puis l’Ile de Ré et Gémonzac. Son œuvre se caractérise par l’équilibre subtil entre l’abstrait et le figuratif. En transparence, Solveig joue avec la matière et les pigments pour que la lumière restitue les éléments figuratifs. Sa peinture traduit une recherche perpétuelle de l’harmonie à travers des jeux de couleurs tout en nuances qui traduisent bien une sensibilité poétique hors du commun. Assoiffée d’esthétisme, Solveig CORCOS renouvelle avec élégance et originalité ce genre aussi profondément académique qu’est la nature morte. Avec sa peinture, c’est la porte de la plénitude qu’elle entrouvre...

Pendant que des associations et des bénévoles s'échinent gratuitement pour aider ceux qui en ont besoins, d'autres dont c'est le métier payés par les "fonds publics" se font payer plusieurs fois. Ne trouvez-vous pas que ce soit intéressant?

Poires ensembles, poires nous demeurerons… (merci Solveig pour ce titre si évocateur)

Nous n’avons pas étudié la question des enseignants qui pourraient donner des cours particuliers « payants » à leurs élèves qui recevraient un enseignement gratuit la journée. La presse s’est fait écho de cette situation et c’est pourquoi je vous propose de découvrir un rapport de l’Unesco sur cette question.

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Eric "Bossard dit BOS", Juigné-sur-Loire, Acylique sur toile, Originale, 65*54cm, copyright, tous droits réservés

L’enseignement supérieur doit être considéré comme le socle du progrès social et du développement. Il est le principal passage pour l’atteinte des Objectifs du millénaire pour le développement (Omd) en matière d’éducation et non plus l’élémentaire. Telle est la principale conclusion à laquelle a abouti la Conférence mondiale sur l’Enseignement supérieur, tenue à Paris, du 5 au 8 juillet 2009. Une rencontre qui a accordé une attention particulière à l’Afrique.

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